一、单选题

1.某教师在教授《路旁的橡树》一课时，将学生“学会关爱生命”拟定为教学目标之一。该教学目标属于（）

A.过程与方法目标 B.知识与技能目标

C.价值观与方法目标 D.情感态度与价值观目标

2.“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”这段话说明教师劳动具有（）

A.复杂性 B.创造性

C.示范性 D.长期性

3.投射测验的特点是（）

A.客观测验 B.纸笔测验 C.结构不明确 D.含有一系列问题

4.智力落后儿童在解决一个辨别问题时感到很困难，但是从较容易的问题开始进行训练逐步提高问题难度，最后转向较难的问题，学习的效果会明显提高。这符合下列哪种迁移理论的观点（）

A.学习定势说 B.经验类化说 C.形式训练说 D.关系转换说

5.教师荣誉的内容不包括（）

A.光荣的角色称号 B.无私的职业特性

C.高尚的人格魅力 D.崇高的人格形象

二、判断题

1.教学评价就是对教师教学效果的评价。 （）

2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是智育。 （）

3.不间隔复习是老师组织学生有效复习的形式之一。（）

4.陈述性知识包括定义、规则、原理和认知策略。 （）

5.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，由国务院教育行政部门确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置。  （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】情感态度与价值观目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中该教师将学生“学会关爱生命”拟定为教学目标之一，这属于情感态度与价值观目标。

2.D【解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的长期性的表现之一是教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。把一个人培养成为能够独立生活、能够服务社会、能够为人类做出贡献的合格人才，不是一朝一夕之功。“十年树木，百年树人”就是对这个道理的最佳阐释。

3.C【解析】与其他人格测验相比，投射测验有几个鲜明的特点：（1）使用非结构任务，这种任务允许被试有各种各样不受限制的反应。（2）测量目标具有掩蔽性。（3）解释的整体性。

4.A【解析】学习定势既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进上，也反映在从事某种活动的暂时准备状态中。学习定势的这两个方面都影响作业的变化。练习一类课题有助于类似课题的学习，题干所述事例证实了这一现象。

5.C【解析】教师荣誉的内容有：（1）光荣的角色称号；（2）无私的职业特性；（3）崇高的人格形象。

二、判断题

1.×【解析】教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。

2.×【解析】本题考查全面发展教育各组成部分之间的关系相关知识。在人的全面发展教育中，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，在全面发展教育的重要组成部分中处于引领地位，是“五育”的灵魂。智育则为其他各育的实施提供了认识基础。

3.×【解析】本题考查有效组织复习的方法。根据记忆规律，有效地组织复习的方法包括：（1） 复习时机要得当。该方法包括及时复习、合理分配复习时间、间隔复习、循环复习等。因此，间隔复习是组织学生有效复习的形式之一。（2） 复习方法要合理。（3）复习次数要适宜。（4） 重视对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。

4.×【解析】加涅认为，程序性知识本质上是由概念和规则构成的。由于运用概念和规则办事的指向性不同，程序性知识又可分为两个亚类：一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识，加涅称之为智慧技能，主要用来加工外在的信息。另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识，加涅称之为认知策略，主要用来调节和控制自己的加工活动。题干描述中定义、规则、原理属于陈述性知识，认知策略属于程序性知识。

5.√【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。

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