一、单选题

54.对令自己生气的人微笑，愤怒的情绪会消失。持这种观点的是（  ）

A.詹姆斯—兰格

B.坎农

C.埃克曼

D.冯特

答案：A

解析：詹姆斯—兰格认为，情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。题干所述可以用詹姆斯—兰格的观点进行解释。

55.学生小芳在得知学校社团招新的消息后，一方面想要竞选社团成员，使自己得到一定的锻炼，另一方面又害怕社团活动占用自己太多时间，耽误学习。小芳的这一冲突属于（  ）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

答案：C

解析：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。小芳这种想得到锻炼又怕耽误学习，是趋避冲突的典型例子。

56.提出“多元智能理论”的是（  ）

A.劳伦兹

B.加德纳

C.斯腾伯格

D.卡特尔

答案：B

解析：加德纳提出了多元智能理论。

二、多选题

54.下面关于智力说法，正确的是（  ）。

A.阅读、作文能力强是高智商的表现

B.随着年级的提高，智商与学业成绩的关联越来越密切

C.任何学习都必须依靠智力因素的参与

D.记忆力越好，则代表智商越高

答案：A，C

解析：研究表明，智商与学业成绩之间存在中等程度的相关，随着年级的提高，智商与学业成绩之间的相关性越来越低。故B项说法错。一般来说，智商越高，记忆力越好；但是记忆力好，智商不一定高。故D项说法错。

55.教育心理学对教育实践具有（  ）作用。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

答案：A，B，C，D

解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

56.“世界上没有两片完全相同的叶子”，不同的学生在认知方式方面存在着很大的个体差异。下列与认知方式差异相关的描述，表述正确的是（ ）

A.场依存型学生的行为常以社会为定向，偏爱结构严密的教学，擅长理科学习

B.划分冲动与沉思的标准是反应时间和精确性，一般人认为冲动型学生学习成绩差

C.辐合型学生在解决问题的过程中，运用逻辑规律寻找唯一正确解答

D.教师开展教学时，必须采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式普适化

答案：B，C

解析：本题考查认知方式差异的相关知识。场依存型的学生行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动，偏爱结构严密的教学，擅长人文、社会科学。场独立型者擅长理科学习。所以，A项说法错误。冲动与沉思的标准是反应时间和精确性，一般人认为冲动型学生学业成绩差，主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析，而他们擅长的则是从整体上来分析问题。所以，B项说法正确。辐合型认知方式是指在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直到找到最合适的唯一正确解答。所以，C项说法正确。教师必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求教师采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。所以，D项说法错误。

三、判断题

54.某高中生在解题时因方法不当，浪费了大量时间却未得到正确答案，仍认为耽误的时间值得，因为他认为以后遇到类似的题目就不会再犯同样的错误。这属于典型的“酸葡萄心理”。（ ）

答案：×

解析：甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。它是为了掩盖错误或失败，以保持内心的安宁。

55.发现学习就是有意义学习。（ ）

答案：√

解析：发现学习有可能是有意义学习，也有可能是机械学习。

56.短时记忆分为瞬时记忆和直接记忆。（  ）

答案：×

解析：短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆（瞬时记忆）到长时记忆的过渡阶段。

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