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建议-做法型案例分析题的常见要求为：①为解决问题提出可行性建议或针对某一不合理 做法提出改进建议；②根据案例内容或相关理论，为实现特定目的，提出合理做法。

该类问题应用的知识多是实践性较强的知识点，作答时要求做法具体、可行，切合教育 实际。

（二）学习心理类案例分析题

学习心理类案例分析题常考知识点包括学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习效果的改善、学习习惯的养成、创造性的培养等。

【典型例题一】

“雪融化了是什么？ ”某语文老师在课堂上问了这样一个问题，一个学生几乎异想天开地回答道：“春天！ ”。 然而老师却一本正经地告诉他错了，并把标准答案写在黑板上，让同学们用心记住，答案是“水”。 雪融化后变成水，这是常识，但在孩子的世界里还有“冰雪融化”“种子发芽”“果树开花”这样一些让人浮想联翩的词语，这难道不是春天吗？ 而机械的标准答案却把孩子想象的翅膀折断了。

作为教师应该怎样培养学生的创造性？

【答题思路】

首先，写出培养学生创造性的三个途径；其次，对这三个方面进行适当的拓展，即三个大方面下的具体做法。

【参考答案】

作为教师，培养学生的创造性应该做到以下几点：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境， 让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境；应给学生留有充分选择的余地；应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

（2）注重创造个性的塑造。

教师应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维并给学生树立具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

教师可采用发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方法训练学生的创造性思维。

【典型例题二】

甲同学在小学时学业成绩优良，且对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。 升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在几十名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。 他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现了不及格现象。 有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。 久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。

结合材料，阐述教师应如何激发学生的学习动机。

【答题思路】

本题知识限定为“激发学生的学习动机”，可以直接回忆相关知识点“学生学习动机的培养与激发”，结合案例进行阐述即可。

【参考答案】

教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

教师应该从学生对数学的兴趣出发，创设与学生的生活实际有关系的教学情境，激起学生的好奇心和求知欲，并促使其转化为内部学习动机。

（2）根据任务难度，恰当控制动机水平。

在布置作业和进行考试之前，依据作业和考试难度对学生提出明确而合理的期望，让学生产生恰当的动机水平，从而达到最佳的学习效果。

（3）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

教师应帮助学生进行归因训练，避免外部归因要素，让其认识到“无所谓的态度”是不努力的表现，做到“努力归因”而又联系现实，强调努力程度这一积极归因要素。

（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

在批改作业时，教师应尽量使用鼓励性评语，避免简单粗暴的评价方法；应帮助学生建立自信心，获得成功的体验。 当学生表现出改进意向且成绩有进步时，教师应适时呈现奖励性措施，来强化学生的行为。

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