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教资笔试考试中教学设计题分值比例大，其中教学设计占40分，是考试的重点。

初中化学

题目

材料一 课程标准中关于“二氧化碳”的内容要求是：通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。

材料二 某版本化学教材“二氧化碳与水的反应”部分内容：

材料三 教学对象为九年级学生，他们已经学习了二氧化碳的物理性质等知识。

学校条件和学生发展现状符合国家一般要求。

要求：

(1)请对碳酸、盐酸、醋酸酸性强弱进行排序。

(2)确定教学目标、教学重难点。

(3)完成教学过程的设计(不少于300字)。

参考答案

(1)盐酸酸性强于醋酸，强于碳酸。

(2)【教学目标】

1.能够根据实验现象判断二氧化碳与水反应得到了酸性物质，能够写出二氧化碳与水反应的化学方程式，写出碳酸分解的方程式。

2.通过探究二氧化碳与水的反应，观察比较实验现象并且进行分析，学习科学探究的方法，提升分析解决问题的能力、归纳概括总结能力。

3.感受化学与生活之间的密切联系，逐步养成严谨求实的科学态度。

【教学重难点】

教学重点：二氧化碳与水的反应。

教学难点：分析实验现象得出结论。

(3)教学过程简案

【教学导入】

投影：多种碳酸饮料、震荡打开瓶盖的视频等。

提出问题：这些饮料为什么叫做碳酸饮料?瓶盖被打开之后，有大量的气体逸出，该气体是何种物质?饮料中的二氧化碳气体有没有与水发生反应?引入新课

【新课学习】

1.教师实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水。

学生观察现象：第一朵变红，第二朵不变色。(提示：石蕊是一种酸碱指示剂，遇到酸性物质变红，遇水不变色。)

2.教师实验：第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。学生观察颜色变化。(第三朵不变色，第四朵变红。)

提问：为什么纸花变红?这说明二氧化碳与水有没有发生反应?(反应生成酸性物质，写出化学方程式，认识碳酸，可以用于改善饮料的口感。)

3.教师实验：将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干。(观察：重新变成紫色)

提问：这说明碳酸具有什么性质?(不稳定，易分解。写出化学方程式。说明碳酸饮料震荡会冒出大量气泡的原因。)

提问：如何检验逸出的气体是二氧化碳气体?(澄清石灰水、书写方程式)

提问：要保持碳酸饮料的口感，储存碳酸饮料需要注意什么?(避免阳光直射、远离热源、避免过度震荡……)

【小结作业】

小结：学生总结：二氧化碳与水的反应。

教师总结：化学与生活联系很紧密。

作业：

课后习题。课下查阅资料：二氧化碳是不是全部转化成了碳酸?饮料中的二氧化碳是如何充入的?

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